拓展训练真正的发展

　　真正将拓展训练推广开来的是美国的马萨诸塞州哈密尔顿维恩哈姆高中的校长皮赫(J.Pieh)。皮赫将拓展训练的方法应用于学校教育中进行摸索，最终把拓展训练的方法与现存的学校制度结合起来，为教育开辟了新的思路和新的领域。

　　在当时的美国，有一些学校的老师开始对学生进行短期的探险教育，包括攀爬岩石、绳类活动等拓展训练活动的实践，活动大多以野外活动俱乐部的形式进行，有时也会作为日常教学课程的一部分来进行。但是，当时这些拓展训练教育活动仅仅限于教师个人的尝试和教育实践，还没有被列入正规教学大纲中的内容。皮赫认为，仅仅这样是不够的。他觉得必须将拓展训练活动方法与高中课程紧密结合起来，并开始寻找它们的结合点和结合方法。此后，皮赫获得了联邦教育局长达3年的大规模辅助经费。通过这些辅助经费，他聘请了许多拓展训练活动家作为专家，开始研究并制定新的课程大纲。以后越来越多的教师开始对此有兴趣并参加到这项活动中来，共同研究如何开展拓展训练的实践活动。

　　由于教师、专门职员和学校管理人员与课程大纲的实施有着密切关系，这些人员的广泛介入和支持，使带有拓展训练的新大纲得以更顺利地进行。拓展训练实践活动的大纲出台以后，得到了瞩目和 好评，1974年拓展训练计划被“全美教育普及网络(NDN)”评选为优秀教育大纲。

　　1974年以来在美国高中课程大纲中一直沿用该计划的学校达到90%，直到1982年，负责专门计划普及的工作人员从哈密尔顿维恩哈姆市的学校独立出来，成立了非营利性的团体，开展拓展训练计划的普及工作。他们使普通教育系统以外的团体(大学、基督青年联合会、野外教育设施、企业研修设施等)对引入专门拓展训练计划的热情大大提高，增加专门拓展训练计划的申请也急剧增加。1979年美国的拓展训练专门机构为普及拓展训练开设了拓展训练讲习班，学习拓展训练教学大纲，培养学校的拓展训练专职人员和骨干。此后，又有2000余名心理指导者和养护教师受到了专门的训练。所以1982年以来除了高中以外，发展专门拓展训练计划最快的师养护教育和心理治疗领域。私人疗养设施、预防违禁药物使用的设施、美国各个州郡的青少年康复设施以及精神病医院也对专门拓展训练表现出了极大的关注。从此，拓展训练活动在社会上普及起来，拓展训练机构也如雨后春笋一般发展起来!